Si pudieras estudiar en linea, que horario preferirias?

miércoles, 7 de noviembre de 2007

Aprendizaje a distancia frente a aprendizaje abierto

Claramente se observa que la educación a distancia tiene grandes ventajas en cuestión de logro de aprendizaje debido a dos razones principales:

1) Por un lado está el mayor apoyo y guía que recibe un estudiante de educación a distancia, en comparación con lo que obtiene un alumno de educación abierta, el cual en la mayoría de los casos no cuenta con un acesor asignado. Este apoyo y guía resulta especialmente útil, en una modalidad de alta flexibilidad, ya que es facil extralimitarse, y fracasar por falta de constancia, o perdida de interés si una misma tarea se torna demasiado prolongada.

2) Por otra parte está la realidad que viven ambas modalidades, en la cual, la educación abierta se toma como último recurso, mas que como un alternativa interesante o atractiva, como es el caso de la educación a distancia, donde sus estudiantes buscan esta modalidad como primera opción en muchos de los casos.

Por último, cabe reflexionar sobre los costos de acceso a este tipo de educación, ya que hay una notable diferencia, pues mientras que la educación abierta es prácticamente gratuita o de costos poco significativos, la educación a distancia tiene cuotas casi comparables con la educación presencial, dependiendo en muchos casos del prestigio de la firma o institución que avala la oferta educativa. Es de suponer que ésta diferencia, repercuta a su vez, en la forma en que los posibles estudiantes visualizan la modalidad, en si, y que de cierta manera, la estructura un poco mas fija que ofrece la educación a distancia, contribuye a transmitir una mayor credibilidad en materia educativa.
(Conclusión propia. Janeth Mtz)

martes, 6 de noviembre de 2007

EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

Actividad de clase. Por Olga Perpuly y Janeth Martínez.

Ventajas y desventajas de la educación abierta y a distancia.

Ecuación abierta
Ventajas:
*Flexibilidad de horario y tiempo de estudio
*Menores costos para elalumno o gratuidad.
*Bajos costos de producción y operación
*Cobertura en diferentes rangos de edad.

Desventajas:
*No cuenta con un asesor
*Requiere constancia por parte del alumno y hay menor mediación (falta de asesor)
*El docente debe conocer a profundidad esta modalidad para aplicar la metodología correspondiente

Educación a distancia
Ventajas:
*Cuenta con un asesor asignado para apoyo
*flexibilidad de horarios y tiempos de estudio
*Bajos costos de producción y operació
*Cobertura en diferentes rangos de edad
*Hay mayor mediación y guia para el alumno al contar con un asesor asignado.

Desventajas:
*Fechas y limites para la presentación de exámenes y trabajos
*Requiere dedicación y constancia por parte del alumno
*El docente debe conocer a profundidad esta modalidad para aplicar la metodología correspondiente.
* Suele ser mas cara para el alumno que la educación adistancia

OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL SIST. EDUCATIVO MEXICANO

PARTES QUE INTEGRAN EL SISTEMA:

Según el artículo 10 de la ley gral. de educación, el sistema educativo mexiacano se compone de:

1) Los educandos y los educadores
2)Las autoridades educativas
3)Los planes, programas, métodos y materiales educativos.
4)Las instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados.
5)Las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez ofical de los estudios.
6)Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía.

NIVELES EDUCATIVOS DEL SISTEMA .

1)Inicial
2)Preescolar
3)Primaria
4)Secuandaria:
5)Media Superior (Bachillerato y profesional media)
6)Superior (Licenciatura y postgrado)

Además se ofertan servicios de:
*Educación especial
*Capacitación para el trabajo
*Educación para adultos (alfabetización, primaria, secundaria, y capacitación no formal para el trabajo)
*Educación indígena bilingue o bicultural. (Preescolar, primaria o secundaria)

MODALIDADES DE EDUCACIÓN ESCOLARIZADA Y ABIERTA

Escolarizada:
Destinada a proporcionar educación mediante la atención a grupos de alumnos que acuden diariamente a un centro educativo oficial.

Abierta: El servicio no escolarizado esta destinado a proporcionar la oportunidad de continuar o concluir su educación quienes no puedan incorporarse a los servicios escolarizados.

Como se imparte:
A través de asesorías pedagógicas a los alumnos, sin que para ello deban acudir diariamente a la escuela.Los alumnos se examinan para certificar su adelanto o cumplimiento del programa.

EDUCACIÓN INICIAL:

De los 45 dias a los 5 años 11 meses, hijos de madres trabajadoras. se imparte en los CENDI (Centros de Desarrollo Infantil). En ellos se ofrecen servicios médicos, psicológicos, trabajo social, pedagógico, nutricional y generales. No es de caracter obligatorio.
Elobjetivo es atender integralmente a los niños de menos de 6 años cuyas madres trabajan. Se contempla asi un bienestar emocional de la madre que favorecerá su buen desempeño laboral.

EDUCACIÓN PREESCOLAR:
4 y 5 años, Se imparte en 3 grados. Se oferta en modalidades:
*Indígena
*Cursos comunitarios.
El objetivo es presentar desafios en diferentes ambitos que le permitan al niño desenvolverse adecuadamente en la primaria.

EDUCACIÓN PRIMARIA:
Es de caracter obligatorio y se imparte a niños y adultos.
los niños la cursade 6 a 14 años.
Se imparte en medios rurales y urbanos,
Se divide en 3 servivios:
*General
*Bilingue bicultural
*Serviciós comunitarios
Objetivo: prepara al alumno para la educación secundaria.

EDUCACIÓN SECUNDARIA:

La educación secundaria es obligatoria y se imparte en los siguientes servicios:
1) General,
2)Para trabajadores,53telesecundaria,
4)Técnica
4)y abierta;

A excepción de la abierta, todos los demás servicios componen la secundaria esc.

la educación primaria. Las personas mayores de 16 años pueden estudiar en la secundaria para
trabajadores o en la modalidad abierta. Este nivel es propedéutico, es decir, necesario para iniciar.estudios medios profesionales o medios superiores.

La capacitación para el trabajo prepara a los estudiantes para que se incorporen a la actividad
productiva. Tiene como antecedente propedéutico la educación primaria; se cursa en uno a cuatro años, egún la capacitación de que se trate; prepara al educando en especialidades industriales, agropecuarias,comerciales y de servicios. No equivale a la educación secundaria y los estudios no permiten a los alumnos ingresar al bachillerato. Esta educación se imparte a través de la SEP, organismos oficiales (ISSSTE, IMSS, secretarías de Estado, universidades autónomas, etcétera) e instituciones privadas.

Sus principales objetivos son procurar que la población con escasa educación escolar (primaria)
se integre a la vida económica, social y cultural de la nación; promover el desarrollo económico, social y cultural de comunidades geográfica y socioeconómicamente marginadas; y crear mano de obra calificada para la industrialización del país.

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

El nivel medio superior comprende tres tipos de educación: propedéutica, propedéutica-terminal y terminal. Los dos primeros se imparten en las modalidades escolarizada y abierta. La modalidad escolarizada atiende generalmente a la población de 16 a 19 años de edad que haya obtenido el certificado de la secundaria.

El propedéutico se conoce también como bachillerato general. La mayor parte de las escuelas
sigue un plan de estudios de tres años de duración, pero otras siguen uno de dos años. Al concluir sus estudios, los alumnos pueden acceder al nivel superior.

El propedéutico-terminal puede ser bachillerato especializado o tecnológico. Los alumnos reciben,además de la preparación propedéutica general, formación de técnicos calificados o de profesionalesmedios con el título correspondiente.


El terminal o profesional medio ofrece formación técnica, pero no prepara a los alumnos para
continuar estudios superiores. La duración de estos estudios es de dos a cuatro años y atiende a alumnos que han obtenido el certificado de secundaria y desean prepararse como profesionales técnicos en actividades industriales, de servicios y del mar.
El bachillerato general pretende ampliar y consolidar los conocimientos adquiridos en secundaria
y preparar al educando en todas las áreas del conocimiento para que elija y curse estudios superiores. El bachillerato tecnológico, además de perseguir los objetivos anteriores, capacita al alumno para que colabore en el desarrollo económico del país en actividades industriales, agropecuarias, pesqueras o forestales.

EDUCACIÓN SUPERIOR.

La educación superior es el máximo nivel de estudios. Comprende licenciatura y postgrado en
educación normal, universitaria y tecnológica. Para cursar la licenciatura y la normal debe concluirse el bachillerato o sus equivalentes; para cursar estudios de maestría es indispensable la licenciatura; para cursar estudios de doctorado, es necesario tener el grado de maestría o méritos académicos equivalentes. Algunas instituciones de educación superior (Institutos Tecnológicos, Instituto Politécnico Nacional, Universidad Pedagógica Nacional, Instituto Nacional de Antropología e Historia, Universidad Nacional Autónoma de México) ofrecen estudios en la modalidad abierta. En general, los estudios deN.

licenciatura tienen una duración de cuatro a cinco años, organizados en periodos semestrales.
La licenciatura de normal se divide en normal de educación preescolar; normal de educación
primaria; normal de educación secundaria; normal de educación física; y normal de educación especial.
El objetivo principal de la educación superior es formar profesionales capaces en las diversas áreas de la ciencia, la tecnología, la cultura y la docencia que impulsen el progreso integral de la nación.

EDUCACIÓN ESPECIAL:

La educación especial es una modalidad del sistema educativo nacional que se imparte a niños y
jóvenes que no pueden incorporarse a las instituciones educativas regulares o continuar en ellas, por presentar alguna alteración orgánica, psicológica o de conducta social.
Los servicios que ofrece se clasifican en dos grupos, según sea el tipo de atención que requieran
los educandos. En el primer grupo se atiende a niños y jóvenes cuya necesidad de educación especial es indispensable para su integración y normalización. Comprende las áreas siguientes: deficiencia mental, trastornos visuales, de audición y lenguaje y neuromotores; los servicios con los que cuenta son:
escuelas de educación especial y centros de capacitación de educación especial.
El segundo grupo da atención a niños y jóvenes cuya necesidad de educación especial es transitoria y complementaria a su educación normal, comprende las áreas siguientes: problemas de aprendizaje,
de lenguaje y de conducta. Sus servicios son: unidades de grupos integrados y centros psicopedagógicos.
Los objetivos principales de estas escuelas y centros son proporcionar atención especializada a
los niños y jóvenes que la necesiten, con la finalidad de que puedan desarrollar sus posibilidades físicas y mentales, que les permitan integrarse a la sociedad y participar activamente en ella.

Registro de Observación de clase

ESCUELA: Secundaria Federal #3. "Rafael Ramirez"

UBICACIÓN:Calle 5 de Mayo

NOMBRES DE LOS OBSERVADORES: Eduardo Herrera y Janeth Martínez G.

GRUPO OBSERVADO:3ro. de secundaria.

FECHA:31 de octubre 2007
CONTENIDOS O TEMAS: Español. Vida y obra de Sor Juana Inés de la Cruz.



1. DESCRIBA LAS ACTIVIDADES QUE EL DOCENTE REALIZA ANTES DE INICIAR LA CLASE.:


PASA LISTA: ......Si...............
Observaciones: Pasa lista con un margen de tiempo de 15 minutos.

REVISA ALGUNA TAREA.......Si.................
Observaciones: Las revisiones son individuales, de alumno en alumnolos cuales pasan al escritorio del maestro.



DA A CONOCER ALGUNA INORMACIÓN.: ..Si.....
Observaciones:Les informa a los alumnos que hay informadores y que no deben comer dentro del aula.

ORGANIZA ALGUN EVENTO....No.....
Observaciones:Elaula cuenta con material didáctico alusivo al mes pasado (septiembre), y una lámina con el himno nacional.

OTRA ACTIVIDAD. Ninguna.
Observaciones:

2.DESCRIBA COMO EL DOCENTE DA INICIO A LOS CONTENIDOS:

PREGUNTA A LOS ALUMNOS...Si.......
Observaciones:Realiza preguntas insertadas


LEER UN TEXTO...Si...
Observaciones:Les promueve la lectura hacerca del tema que están viendo, permitiendo que la actividad sea individual o por afinidad.

PROPONE UN PROBLEMA....Si.....
Observaciones:Aunque la propuesta no es alusva al tema, pues les propone a los alumnos investigar sobre el furturo cambio a la preparatoria.

LES RECUERDA LO VISTO EN CLASE ANTERIOR.: ..Si......
Observaciones:Les informa que van a continuar con el trabajo de la clase anterior.


PLANTEA UN JUEGO.:.No....
Observaciones:


OTRA ACTIVIDAD SIN ESPECIFICAR:
Observaciones:Inicia con un poco de información sobre el tema y activa la participación del grupo



3. ANOTE SI LOS CONTENIDOS O TEMAS DE CLASE:


SON NUEVOS:...No..........
Observaciones:


SON CONTINUACIÓN DE OTROS: Si
Observaciones: Sin embargomucos alumnos no estaban preprados pues no train ni anotadas las preguntas del dia anterior.


SON UN REPASO:....Si....
Observaciones:


OTRA ACTIVIDAD SIN ESPECIFICAR
Observaciones: Leer.



4. REGISTRE SI EL MAESTRO SOLICITO A LOS ALUMNOS UN TRABAJO PREVIO PARA ESA SESIÓN Y ESPECIFICAR


EN QUE CONSISTIO DICHO TRABAJO.:...Si........
Observaciones:Se les solicito la primera parte del cuestionario de preguntas cuyas respuestas debieron buscar en el libro de texto


LA(S) ACTIVIDAD(ES) PARA QUE LA O LAS UTILIZO
Observaciones:Para recabar información sobre el tema.


5. DESCRIBA DE MANERA GENERAL LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL SALÓN, CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES ASPECTOS.


LA MANERA EN QUE SE DAN LAS INSTRUCCIONES.
Observaciones.El docente indica las págianas a leer, y las anota en el pizarrón, y porque es importante. La información se da principalmente de manera verbal. Tambíen la prefecta interviene sin previo aviso, para indicar que se debe recoger la basura antes de salir del aula.


EL MATERIAL QUE SE UTILIZA (PIZARRON Y LIBRO DE TEXTO, VIDEOS, COMPUTADORAS, HOJAS IMPRESAS, PERIÓDICOS, BIBLIOTECAS DE AULA, ETC)
Observaciones:Pizarrón y libros de texto.


LAS PREGUNTAS O TEXTOS QUE EL DOCENTE ESCRIBE EN ELPIZARRON PARA DAR LA CLASE
Observaciones:Cuestionario


LA MANERA EN QUE EL DOCENTE RESPONDE LA PREGUNTAS DE LOS ALUMNOS.

*ACLARA DUDAS DE LOS ALUMNOS....?....
*REALIZA UNA PUESTA EN COMUN....?.....
*PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS....No....
*PROMUEVE LA REFLEXIÓN. RESPETA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS...No...
*OTRA SIN ESPECIFICAR
Observaciones:No hay retroalimentación, solo indicaciones, y la información que proporciona el libro de texto. Elmaestro pregunta ocacionalmente pero no comenta nada ante las respuestas.
No hay impartición de clase.


6. LO QUE REALIZAN LOS ALUMNOS


ESCRIBEN.¿QUE ?
Observaciones:Respuestas sacadas de las páginas indicadas por el maestro


LEEN ¿QUE?
Observaciones:Un texto biográfico sobre sor Juana Inés de la Cruz.


INVESTIGAN ¿SOBRE QUE?
Observaciones:Sobre el tema indicado. (Vida y obra de Sor Juana Inés de la Cruz)


ARGUMENTAN ¿COMO?
Observaciones:No argumentan


OTRA ACTIVIDAD (ESPECIFICAR)



7. LA FORMA EN QUE SE ORGANIZA EL GRUPO: EN EQUIPOS DE CUANTOS INTEGRANTES, QUE HACEN, CON QUE RECURSOS, ETC.
Observaciones: A libre ellección, binas, trinas, individual etc.

8. ANOTEN LA FORMA EN QUE EL DOCENTE CONCLYO LA CLASE:

EXPUSO ALGUNA CONCLUSIÓN.
Observaciones:No hubo conclusión alguna. La clase termino con el timbre.

INDICO QUE CONTINUARIAN EN LA PROXIMA SESIÓN.
Observaciones: Si, brevemente ientras los alumnos se levantaban de sus pupitres.

DEJO TAREA:
Observaciones:No

QUEDÓ INCONCLUSA
Observaciones:Si

REALIZÓ ALGUN TIPO DE EVALUACIÓN
Observaciones:Ninguna aparte de la revisión de la tarea.

OBTUVO ALGUN PRODUCTO CONCRETO EN LA CLASE
Observaciones:No, solo se reunieron en equipo para leer y continuaron dando respuesta al cuestionario de la clase anterior.Nose supo si los alumnos habian o no terminado.

OTRA: (ESPECIFICAR)
Observaciones:

9. REGISTRE LA MANERA EN QUE EL MAESTRO EVALUO LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
Observaciones:personalizadamente. (alumno por alumno en su escritorio).

10.DESCRIBA EL ESPACIO EN EL QUE SE DESARROLLA LA CLASE, CONSIDERE LO SIGUIENTE.

TIPO DE MOBILIARIO Y DISPOSICIÓN DEL MISMO.
Observaciones:Salón amplio y fresco, pupitres dispersos y desgastados.

TIPO DE MATERIAL DIDÁCTICO PRESENTE EN EL SALÓN, COMO CARTELES, EQUIPO ELECTRÓNICO, BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA, TIPO DE PIZARRÓN ETC.
Observaciones:Hoja de rotafolio, ilustraciones alusivas al mes de la patria, libro de texto y pizarrón blanco.

DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL ESPACIO DONDE SE DESARROLLA LA CLASE
Observaciones:Filas dispersas.

OTRA ACTIVIDAD (ESPECIFICAR).
Observaciones:Trabajo grupal por afinidad.

Constructivismo

El constructivismo enfatiza el papel activo del aprendiz en la construcción de la comprensión y en darle sentido a la información.

Hay dos tipos de constructivismo:

1)Cosntructivistas psicológicos, también llamados de la "1ra ola", representados por Piaget, y enfocado en las fuentes individuales y psicológicas del conocimiento. Los constructivistas psicológios se interesan en la forma en que los individuos dan sentido a su mundo con base en el autoconcepto, la identidad, los conocimientos y las creencias individuales.

2)Constructivistas Sociales, también llamados de la "2da ola", representados por Vigotsky. En este caso, el enfoque se centra en los recursos sociales y culturales del conocimiento. Los constructivistas sociales creen que la interacción social, la herramientas culturales y la actividad modela el desarrollo y aprendizaje individuales.

Algunos elementos comunes en las prespectivas constructivistas del aprendizaje:

Aun cuando no existe una teoría constructivista única, muchos enfoques de esta corriente recomiendan ambientes de aprendizaje complejos y desafiantes, tareas auténticas, negociación social, construcción conjunta y representaciones múltiples del contenido. Es escencial la comprensión de los conocimientos que se construyen y de la apropiación del aprendizaje por parte de los estudiantes.

Aplicaciones:

*Aprendizaje por indadgación
*Aprendizaje basado en problemas.
*Instrucción de anclaje.

Elementos de las teorías constructivismo:

Para la corriente constructivista psicológica:

Cocnocimientos:Cuerpo de conocimientos cambiante construido de manera individual en el mundo social, con base en lo que aporta el aprendiz.

Aprendizaje: Por construcción activa, reestructurando conocimientos previos. Ocurre a través de multiples oportunidades y procesos diversos para conectar lo que ya se cocnoce con lo nuevo.

Enseñanza: Desafiar, guiar el pensamiento hacia una comrensión mas completa.

Papel delprofesor: Facilitador, guía.

Papel de los pares: No necesario pero llegan a estimular el pensamiento y a plantear preguntas.

Papel del estudiante: Construcción activa dentro de la mente, es pensador, explicador, intérprete e indagador activo.

Para la corriene costructivista social:

Conocimientos: Son construidos socialmente a partir de las constribuciones de los participantes. Hay un construcción conjunta.

Aprendizaje: Construcción colaborativa de conocimientos y valores defindos socialmente. Ocurre a través de oportunidades construidas también socialmente.

Enseñanza: Construcción conjunta de conocimiento con los estudiantes.

Papel del profesor: Facilitador, guia, co-participante.

Papel de los pares: Parte común del proceso de construcción de lo conocimientos

Papel del estudiante: Construcción conjunta activa con otros y consigo mismo. Pensador, explicador, intérprete e indagador activo. Participante social activo.

lunes, 5 de noviembre de 2007

Cognoscitivismo (J. Anderson)

Modelo que en general considera al aprendizaje como un proceso mental activode adquisición, recuperación y uso del conocimiento.


El conocimiento a su vez se divide en :

*Conocimiento de dominio específico: Información útil en una situación particular o que se aplica básicamente a un tema específico.

*Concocimientos generales: Información útil para muchos tipos distintos de tareas y que se aplica a muchas situaciones.

Otras categorizaciones del conocimiento:

*Conocimiento declarativo:"saber que", Es decir, saber que algo es relevante, la información se suele transmitir verbalmente.

*Conocimiento procesal: "Saber como" (se demuestra cuando se realiza una tarea)

*Conocimiento condicional: "Saber cuando y porque" (saber en que momento y por que aplicar los conocimientos decalrativos y procesales.


Modelo de procesamientode información en la memoria:

El procesamiento de la información es una actividad de la mente humana que implica recepción, almacenamiento y uso de la información.


Explicaciones sobre la percepción:

Gestalt:Se refiere a la organización de las percepciones en totalidades coherentes.

Procesamiento ascendente:Basada en la observación de características definidas separadas y en su ensamblaje en un patrón reconocible.

Procesamiento descente:Percepción basada en el contexto y en los patrones que se espera que ocurran en esa situación.


Principales temas de estudios del cognoscitivismo:

Memoria de trabajo:(- de 20 segundos). Es el taller de procesamiento consciente, el almacenamiento a corto plazo de la información en el circuito fonológico y en el esquema visoespacial, y el procesamiento guiado por el ejecutivo central.

Memoria a largo plazo: Almacenamiento "permanente" de la información,

Memoria explícita: Recuerdos a largo plazo que implican una recuperación consciente.

Mamoria implícita:Conocimiento recuperado inconscientemente que influye en la conducta o pensamiento.

Memoria semántica: Recuerdo de los significados.

Memoria episódica: Memoria a largo plazo, vinculada con un momento y un lugar específico , que en especial trata de sucesos personales

Memoria procesal:MLP sobre como hacer las cosas.


Metacognición:
La metagognición es uno de los aspectos estudiados por los cognoscitivistas.

Las 3 habilidades metacognitivas para regular el pensamiento y el aprendizaje son:
*Planeación
*Verificación
*Evaluación.

Conforme los niños se desarrollan a nivel cognoscitivo, se vuelven mas capaces de ejercitar el control ejecutivo y de utilizar estrategias.

Algunas diferencias individuales en las habilidades metacognitivas están originadas por diferencias biológicas o por variaciones en las experiencias de aprendizaje.

Características del cognoscitivismo:

Conocimientos: Cuerpo fijo de conocimientos por adquirir. Estímulos desde el exterior. Los conocimiento previos afectan la forma en que se procesa la información.

Aprendizaje: Adquisición de hechos, habilidades, conceptos y estrategias. Ocurre a través de la aplicación eficaz de estrategias.

Enseñanza: Transmisión. Guiar a los estudiantes hacia conocimientos más precisos y mas completos.

Papel del profesor: Enseña y modela estrategias eficaces. Corrige ideas erroneas.

Papel de los pares: No necesario pero llegan a influir en el procesamiento de la información.

Papel del estudiante: Procesador activo de información, usuario de estrategias. Organizador y reorganizador de información. Evocador.


















domingo, 4 de noviembre de 2007

Teorías conductistas del aprendizaje

Las teorias conductistas del aprendizaje se enfocan en eventos externos como la causa de los cambios en las conductas observables.

En esta corriente, el aprendizaje es un proceso mediante el cual, la experiencia genera un cambio permanente en el conocimiento o en la conducta. Es cambio puede ser deliberado o involuntario, positivo o negativo.

Existen tres tipos de aprendizaje:

*Aprendizaje por contiguidad (Aristóteles)
*Condicionamiento clásico: (Pavlov)
*Condicionamiento operante (Thorndike, Skinner)

Aprendizaje por contiguidad:

Siempre que dos o mas sensaciones ocurran juntas con la suficiente frecuencia se asociarán.
Posteriormente, cuando solo ocurre una de tales sensaciones, (E), la otra tambíen se recordará (R).

Condicionamiento clásico:

Es la asociación de respuestas automáticas ante nuevos estímulos. Se refiere a respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias como el miedo)

Elementos del condicionamiento clásico:

EN: Estímulo neutro. No conectado a una R (respuesta).

EI: Estímulo incondicional. Automáticamente provoca una R.

RI: Respuesta incondicional. R que ocurre de forma natural.

EC: Estimulo condicionado. Evoca una R después del condicionamiento.

RC: Respuesta condicionada. R aprendida ante un E antes neutral.

Generalización: Responder igual ante estímulos similares.

Discriminación: Responder distinto ante estímulos similares.

Extinción: Desaparición gradual de la R aprendida.

Condicionamiento operante:

Aprendizaje en el que el comportamiento voluntario se fortalece o se debilita por sus consecuencias o antecedentes.

Elementos del condicionamiento operante:

Reforzador:
Consecuencia que fomenta la conducta que le sigue.

*Reforzador positivo: Presenta un E deseado
*Reforzador negativo: Elimina un E adverso.

Castigo:
Proceso que debilita o extingue la conducta.

*Castigo por presentación: Presenta un e adverso,
*Castigo por supresión: Retira un E agradable.

Características:

Conocimientos: Cuerpo fijo de conocimientos por adquirir estimulados desde el exterior.

Aprendizaje: Adquisición de hechos, habilidades y conceptos. Ocurre a través de la instrucción práctica guiada.

Enseñza: Por transmisión, presentación, relato.

Papel del profesor: Administrador, supervisor, corrige respuestas erroneas.

Papel de los pares: No se contempla.

Papel del estudiante: Recepción pasiva de información, escucha activo. Seguidor de instrucciones.

Análisis de software educativo

" Los animales con Pipo"

Intención:
Reconocer las teorías de aprendizaje revisadas en el curso y aplicadas al software. Reconocer los principios del conductismo, constructivismo, o cognoscitivismo implícitos o explícitos.

(consulta de modelos de análisis de software en Internet o en disco)

1.Nombre del software: Los animales con Pipo

· Empresa: Cibal multimedia
· Autor:Fernando Darder
· Año: 2006

Características del sistema:

Para PC:

*Ordenador Pentium 400 mhz o superior, con 64 MB de RAM
*Tarjeta gráfica super VGA (800 X 600). Mínimo de colores 16 bits.
*Tarjeta de sonido compatible con Sound blaster
*Unidad de CD-ROM, velocidad x 24 o superior.
*Windows 98 /Windows 2000/Windows XP


Para MAC:

*Ordenador Power Mac 233 Mhz o superior con 64 mb RAM
*Tarjeta gráfica 16 bits color
*Tarjeta de sonido compatible con Sound blaster
*Unidad de CD-ROM velocidad x16 o superior.
*O. 8.6.9.2.1.10.1.2. (o superior)

Tamaño total: 677MB

2. Facilidad de uso:

· Versatilidad, que tanto se pueden adaptar a los diferentes contextos, entornos, estrategias didácticas (individuales, cooperativas , competitivas):

En cuanto a su versatilidad, el software “Pipo y los animales”, ha sido diseñado para niños de 7 a 12 años, es decir para los seis grados de primaria. Cada tema cuenta con diversos ejercicios a manera de juego, que pueden graduarse por niveles de dificultad, según la competencia del alumno. Existe la modalidad de juego individual o bien dos. jugadores simultáneos.


· Calidad de gráficos y sonidos:

Los gráficos y sonidos son de buena calidad, equiparables a las series de dibujos animados para niños, normalmente transmitidos en televisión

Carece de imágenes fotográficas que podrían enriquecer la documentación.



· Calidad en los contenidos

Los contenidos son claros, y específicos, bastante concretos, solo se da información esencial para tener un conocimiento general de los temas abordados.
El rango es desde 6 a 12 años, lo cual es bastante amplio, y en cuanto a esto se observa que el lenguaje empleado es comprensible y manejable para niños de 4to a sexto grado de primaria, pero ligeramente complicado para niños de grados inferiores, por lo que se recomieda la participación docente a la hora de guiar a los mas pequeños.


3Análisis del programa de acuerdo a las teorías que se revisaron en el curso
:

· Identificando las principales teorías del aprendizaje incluidas en el programa.

Este software, apoya bastante la exploración y autorregulación del aprendizaje en cuanto a ritmo, propias del constructivismo, sin embargo, se apega mas al cognocitivismo, dado que los ejercicios están diseñados para que el estudiante ejercite una serie de habilidades que le ayuden a procesar mas eficientemente la información presentada.

· Argumentando la identificación de los principios teóricos:

*Objetivos educativos que se persiguen:
Se pretende que el niño aprenda y descubra un vasto contenido sobre el reino animal,

Estos temas complementan los contenidos curriculares de primaria según la ley orgánica de educación en vigor (España).

Se busca trabajar diferentes áreas del desarrollo escolar y habilidades necesarias en el aprendizaje y evolución del niño. Asi mismo se busca que los niños asimilen nuevos conceptos.

*Habilidades que se trabajan mediante los juegos y actividades del programa :

razonamiento
Categorización,
discriminación,
comprensión,
concentración,
atención,
motricidad fina
memoria a corto plazo,
memoria a largo plazo,
Memoria visual
Organización de la información
Reconocimiento de formas,
Reconocimiento de imágenes
Pensamiento deductivo
Percepción espacial


*Contenidos con los que se trabaja:

El contenido teórico del producto se estructura en 13 temas y siete entornos.

Temas:
1. Los Seres Vivos: Introducción.
2. El Reino Animal: Introducción al Reino Animal. Vertebrados e invertebrados.
3. Los Poríferos
4. Los Cnidarios
5. Los Gusanos
6. Los Moluscos
7. Los Artrópodos
8. Los Equinodermos
9. Los Peces
10. Los Anfibios
11. Los Reptiles
12. Las Aves
13: Diccionario de animales

Los entornos:

1. El Bosque Templado
2. El Desierto
3. La Pradera Seca o Sabana
4. La Taiga o Bosque de Coníferas
5. El Océano
6. La Selva
7. La Tundra o Regiones Polares

*Función que tendrá el material:


1)Motivación del alumno para mantenerse en la tarea

Las posibilidades de explorar, investigar y descubrir mediante actividades lúdicas, permite al niño mantener el interés. Otra estrategia interesante es la misión que se da a los jugadores desde el inicio del disco, que es la de encontrar el paradero de la mascota, una lagartija que esta perdida, y de la cual existe un mapa, este mapa se ira construyendo a través de pistas que se ganan al superar los juegos. Cada jugador marcará su propio ritmo de aprendizaje. No hay control de tiempo en los juegos, lo que se traduce en que el niño resolverá los mismos, en función de su nivel de motivación

2)Como fuente de información y transmición de contenidos.

En este sentido, “Pipo y los animales” funciona como un apoyo pues complementa los contenidos curriculares sobre este tema, contemplados a los largo de la primaria.

(función informativa, apoyo a la explicación del profesor)

3)Como medio de ejercitación:

La ejercitación tanto del estudio como del aprendizaje y de un amplio abanico de habilidades, se produce inconcientemente al realizar los juegos propuestos.

4)Como medio de investigación.

Dependiendo de los requerimientos de la investigación puede o no ajustarse, ya que si hablamos de grados elementales donde la información se maneja en términos generales, puede cumplir con el papel de fuente de consulta, sin embargo en el caso de investigaciones en grados mas avanzados, probablemente no sea el caso pues suele pedirse profundizar en el tema , con un gran numero de detalles, o bien incluir imágenes reales.

5) de evaluación:

La evaluación se maneja con un contador de puntaje visible alcanzado en los juegos, que registra el numero de aciertos, y permite al estudiante autoevaluar los conocimientos.

6)Como medio de entretenimiento

Es un excelente medio de entretenimiento ya que el estudiante a través del juego interactúa con el programa, además de ser de fácil utilización y poseer una buena agilidad en la presentación de la información. Cabe mencionar que cada tema cuentas con diferentes tipos de juegos alusivos que cumplen con propósitos diferentes en cuanto al ejercicio de habilidades.

7)La metodología :

Mediante dinámica de ensayo y error para asimilar progresivamente e interiorizar los diferentes contenidos. Sin control de tiempo en los juegos y posibilidad de controlar el propio ritmo.

8)El papel del profesor y del alumno.

En este caso, no se contempla el papel del profesor, ya que “pipo y los animales” es un software educativo, pensado para que el niño lo perciba y utilice como juego, independiente del ambiente escolar. En todo caso, se puede hablar del papel del alumno, el cual tiene una participación activa, autónoma y voluntaria

9) Estructuración y claridad.

En cuanto a la estructuración y claridad, si hago el comentario de que resulta bastante claro para los padres, ya que el disco incluye un sección de guía de uso que explica la organización de la información y hace algunas recomendaciones de uso, sin embargo, para los niños pequeños, esta estructura no resulta clara, posiblemente porque no importa donde empiecen a jugar, para conseguir jugar divertirse y aprender.